Знакомство с родным краем областью детей

Конспект НОД "Знакомство с родным краем" направлен на Познание: формировать познавательный интерес детей к малой родине, Воспитатель. Ребята, каждая страна, республика, край, область, район. Своеобразие воспитания начал патриотизма у детей дошкольного и культуре родного края – Челябинской области, воспитание чувства любви к Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с. О региональном компоненте содержания дошкольного образования в области ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем.

Изучение состояния воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста в группе 34 2. Содержание, формы и методы воспитания основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста 2.

Результаты практической работы 42 Приложения Введение Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится воспитание основ патриотизма.

Для того чтобы уяснить для себя специфику процесса формирования у детей основ патриотизма, следует разобраться в его структуре, содержании, а также проследить его зарождение, истоки.

Важной составной частью работы по патриотическому воспитанию дошкольников является приобщение их к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Дети должны не только узнать о традициях, но и участвовать в них, принимать их, привыкать к. Водовозова, а также Л. Толстой считали, что воспитывать чувство патриотизма можно, начиная с дошкольного возраста.

Центральной идеей воспитания была идея народности. Эта теория основывалась на философской концепции о конкретно-чувственной природе патриотизма. В е годы понятие патриотизма рассматривалось как составная часть понятия нравственности, но при этом главный акцент делался на познании ребёнком своей страны, а чувственному её восприятию внимания уделялось значительно меньше. В е годы появились исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребёнка.

В основу патриотического воспитания был положен механизм нравственного воспитания, предполагающий единство знаний, отношений, поведения. В последние годы изменились наши взаимоотношения с другими странами. Они стали более открытыми и доступными для ознакомления. Эти социально-политические изменения повлекли за собой и изменения в подходах к интернациональному воспитанию, к соотношению национального, интернационального и расового.

Базовым этапом в формировании у детей дошкольного возраста основ патриотизма следует считать накопление ребёнком социального опыта, знаний, формирование на их основе отношений и организации доступной деятельности. Принимая во внимание всё вышесказанное, для своей работы я выбрала одно из направлений патриотического воспитания — воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста 5 — 6 лет.

В соответствии с целью поставлены следующие задачи: Конкретизировать содержание воспитания любви у детей старшего дошкольного возраста к родному краю, показатели их сформированности. Изучить психолого-педагогическую литературу педагогическую технологию поэтапного воспитания любви к родному краю у детей.

Определить педагогические условия, способствующие эффективному воспитанию любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста. Однако наряду со специфическими ценностями определённого народа или общества существуют и общечеловеческие ценности, которые, взаимодействуя между собой, представляют взаимосвязь национального и интернационального, совокупность определённых фундаментальных национальных ценностей и соответствующих им норм.

Климат отличается большой суровостью. Каждой из природно-климатических зон присущи свои элементы растительного и животного мира. Своеобразие природных комплексов региона заключается еще и в том, что к наземной флоре и фауне присоединяется животный мир пресных водоемов, морей и океанов.

Следовательно, детей необходимо знакомить, как с многочисленными понятиями, относящимися к морям, океанам, так и с различными видами рыб, ластоногих нерпа, тюлень, лахтак, сивуч, моржкитообразных финвал, белуха, вида дельфинов, касатка, горбач, синий и серый киты ; белым медведем, морскими птицами, беспозвоночными животными моллюски, крабы, рачки, морские звезды, ежи, медузы и другими.

При этом следует подчеркнуть, что многие виды морских животных занесены как редкие и исчезающие в Красную книгу России и Международную Красную книгу. При ознакомлении детей дошкольного возраста с родным краем в содержание воспитательно-образовательной работы следует включать природоохранную деятельность человека на Севере, раскрывая ее значение и способы реализации природоохранных задач; знакомить с редкими и охраняемыми животными и растениями родного края; в.

Формируя у детей представления о родном крае, важно учитывать, что регион отличается от других районов страны не только в природно-климатическом аспекте, но и по этническому составу населения, бытовой и трудовой деятельности народа, а также своеобразием народного декоративно-прикладного искусства Севера. Богатый и разнообразный растительный и животный мир Колымы и Чукотки с древнейших времен был основой существования коренного населения: Широко известны традиционные отрасли хозяйствования — оленеводство, рыболовство, морской и пушной промыслы.

Искусство народов Севера тесно связано с их традиционными видами труда и древними легендами. Далеко за границами нашего края прославились работы чукотских мастеров — косторезов и граверов, специалистов по изделиям из меха оленя, нерпы и моржа.

Со своеобразием экономической деятельности следует знакомить дошкольников, начиная с тех предприятий, на которых трудятся их родители или близкие родственники. Сельское хозяйство относится к зоне рискованного земледелия. В регионе развиты горнодобывающая, угольная промышленности, строительство, энергетика и многие.

Имеется морской торговый порт и. Не составляют исключения и объекты образования, здравоохранения, науки, искусства, культурной жизни региона, знакомить с которыми будущих школьников не только возможно, но и необходимо. Одним из средств ознакомления с окружающим миром выступает и творчество поэтов и писателей Охотоморья, Колымы и Чукотки, которое помогает сформировать у детей представления о разнообразных явлениях в природе, общественной жизни, труде и быте тружеников Севера [Фролова,; Паничев,; Волобуева, Кашко, ; Давыдова, Труфанова, ; Давыдова, ; и др.

В настоящее время повышение интереса к краеведческому направлению педагогической деятельности обусловлено тем, что во всем своем многообразии форм и методов оно является одним из источников обогащения детей знаниями о родном крае, воспитании любви к нему и формировании нравственных качеств.

Учитывая особенности С-В региона России, омываемого водами двух океанов, четырьмя морями, и отсутствие учебно-методических разработок комплексного характера на морскую тематику, мы приступили к реализации идеи по созданию пособия соответствующей тематики эколого-краеведческой направленности.

Работу начинали с анализа психолого-педагогической литературы, включая и теоретическое обоснование влияния природного окружения на развитие детей дошкольного возраста посредством моря в историческом плане и на современном этапе.

Научно-теоретическое обоснование проблемы позволило провести опытно экспериментальные исследования в дошкольных учреждениях г. Краскино совместно с И. Результаты эксперимента легли в основу дальнейшего планирования нашей деятельности по разработке комплекса психолого-педагогических мероприятий для целенаправленного формирования знаний и представлений дошкольников о родном крае на примере моря, его обитателях и жизни людей, связанной с морем.

Внедрение комплекса разработок в педагогический процесс дошкольных образовательных учреждений г. Магадана и дальнейшая оценка эффективности использования данных материалов и мероприятий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ способствовали активизации нашей работы по продолжению поиска, подбору и систематизации материалов для учебно-методического пособия, посвященного морской тематике в эколого-краеведческом образовании дошкольников.

Центральное место в работе отвели разделу по формированию знаний и представлений дошкольников о родном крае на примере моря, его обитателях и жизни людей, связанной с море. Материалы скомпонованы по нескольким блокам: Знакомство с водоемами общие представления и знания дошкольников о водоемах, включая море, океан и др. О млекопитающих и других животных, обитающих в морях и океанах; 3.

О морских рыбах; 4. О многообразии морских обитателей беспозвоночные ; 5. Игра — первый и основной вид деятельности. Изобразительная деятельность — первая продуктивная деятельность. Так же происходит интенсивное развитие личности ребёнка. Детьми дошкольного возраста уже усваиваются нравственные представления и формы поведения в обществе.

В процессе воспитания в дошкольном учреждении осуществляется всестороннее развитие детей — физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое. Основу содержания любой деятельности ребенка составляют те знания и умения, которые образуются у него при ознакомлении с окружающим, в частности с природой.

Ознакомление дошкольников с природой предполагает дать им определенный объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, в процессе усвоения которых формируются познавательные способности детей, и воспитывается правильное отношение к природе. В каждой возрастной группе осуществляются определенные программные, задачи ознакомления детей с природой. Они предусматривают постепенное усвоение ребенком природоведческих знаний.

Детей 2-го и 3-го года жизни знакомят с растениями, животными, явлениями неживой природы, приучают обособлять их в пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки растений окраска листьев, цветовдвижения и голоса животных, подводить к первичным наглядным связям и обобщениям рыбка плавает в воде. При этом у детей совершенствуются анализаторы зрительный, слуховой и др. У детей 4-го года жизни формируют представления о предметах и явлениях природы, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни, подводят их к установлению, таких связей, которые дети могут познать в процессе предметно-чувственной деятельности на занятиях, в игре и отразить их в форме конкретных представлений.

Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки растений, животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами цвет, форма, величинасравнивать объекты и группировать их по внешним признакам. В процессе усвоения знаний у них образуются более высокие формы познавательной деятельности: К пяти годам у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они могут усваивать обобщенные знания, что способствует возникновению у них представлений, отражающих закономерности, происходящие в природе.

Детей учат выделять характерные особенности строения растений, животных и устанавливать их зависимость от условий существования.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть развита элементарная форма логического мышления: Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены естественными причинами например, изменения в жизни растений и животных зависят от солнца, света и тепла. К переходу в школу у детей должна быть развита наблюдательность, любознательность, любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней красивое[9].

Это наука о людях и различных местах на Земле, а также об отношениях между людьми и самой Землей. Земля и ее обитатели постоянно изменяются, поэтому география рассказывает и о том, как происходят эти изменения.

Географию можно разделить на две части: Обе эти науки, которые в свою очередь подразделяются на разные направления, образуют большой раздел человеческих знаний. География рассказывает о том, как Земля движется в пространстве, что такое дни, ночи и времена года. Она объясняет и то, как на Землю идет энергия от Солнца, давая жизнь животным и растениям. Географы изучают погодные и климатические изменения. Они ведут записи, предсказывают погоду и наблюдают за тем, как климат влияет на жизнь людей, животных и растений[2].

Для жизни на Земле необходима вода. Она является составной частью окружающего нас воздуха и покрывает большую часть поверхности Земли. Океаны создают форму скал на берегах, а реки, размывая породы, образуют черты земной поверхности. Изучение океанов и природных ландшафтов помогает людям узнать об эволюции Земли, что с ней может произойти в будущем и как лучше людям использовать окружающую среду. Географы изучают людей, живущих во всем мире, образ их жизни, их сходства и различия.

География рассказывает о местах, где живут люди, и почему они живут. Она изучает рост человеческих поселений, а также влияние, которое оказывают на окружающую среду большие и малые города и деревни. Карты - это очень важное достижение географии. На них можно видеть, где находятся разные реки, моря, пустыни и как они выглядят. Карты помогают нам сравнивать разные места и понимать окружающую нас природу. География показывает, как люди используют окружающую среду для получения пищи, воды и многого другого, что может дать природа.

Она рассказывает о том, какой работой занимаются люди и как они изменяют мир вокруг. Предметом изучения географии является и то, как изменяется окружающая среда под влиянием человеческой деятельности.

И насколько хрупка Земля, и как необходимо сохранять и защищать природные ресурсы. Население Земли растет, а стиль нашей жизни меняется быстрее, чем когда-либо раньше. Уровень загрязнения очень высок, и жизнь людей влияет на Землю так сильно, что природные ресурсы могут оказаться в опасности[2].

Опыт работы по теме «Воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста»

Занятия географией формируют стремление познавать окружающий мир, а познание - функция не только интеллекта, но и личности. Познание способствует формированию таких качеств, как активность и самостоятельность, уверенность в своих способностях и силах. Цель формирования географических представлений у дошкольника - формирование первоначальных знаний о природе и обществе, нравственного отношения к среде обитания и к своему организму.

Дети дошкольного возраста воспринимают природу, окружающий их мир как нерасчлененное единое целое. Поэтому введение интегрированных знаний по географии на этом этапе воспитания соответствует возрастным особенностям дошкольников.

Взаимодействие человека с природой не может остаться в стороне от познания ребенком окружающего мира. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов, последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу. Цель экологического воспитания детей - формирование начал экологической культуры, что позволит в дальнейшем, в соответствии с концепцией общего среднего экологического образования, успешно усваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человека с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Эта цель согласуется с концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на общечеловеческие ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: В процессе экологического воспитания дошкольника, прежде всего, должно уделяться внимание следующим вопросам: Вклад географии в эту область трудно переоценить.

В соответствии с целями обучения географии в основу ее содержания положена идея экологизации. Все экологические вопросы, рассматриваемые в связи с географией можно разделить на три группы. В ДОУ наиболее традиционной является изучение первой группы вопросов, которые касаются охраны отдельных компонентов природы воздуха, атмосферы, растительности, животного мира и пр.

Менее представлена вторая группа вопросов, в которой проводится ресурсный подход к изучению природы, ресурсопользованию. Введение этих вопросов в программу экологического воспитания дошкольника - дело новое и перспективное.

В процессе решения обучающих задач география способствует выработке логического мышления как способа познания окружающего мира, вооружает знаниями для понимания законов природы. Оно учит связывать и перерабатывать информацию, поступающую из внешнего мира, правильно оценивать явления природы[9].

Формируя географические представления у дошкольника, воспитатель решает большие задачи, направленные на развитие умственной деятельности ребенка. При изучении конкретных объектов и явлений развиваются способности к наблюдению, что помогает понять их сущность и взаимосвязь.

Все это имеет немаловажное значение для развития мыслительной деятельности ребенка, выработки у него логического мышления, желания познавать окружающий мир. Именно география учит логическим методам индукции и дедукции, формируют умение путем умозаключений проникать в глубины явлений, скрытых подчас от глаз наблюдателя. Изучение объектов и явлений природы представляет чрезвычайно ценный материал для формирования логического мышления. Учитывая роль чувственного восприятия в мыслительном процессе, необходимо широко использовать наглядность и организовать наблюдения учащихся.

Правильно организованное наблюдение помогает решать задачи не только образовательного, но и воспитательного характера. Наряду с формированием начальных географических представлений и понятий география имеет и воспитательное значение. На экскурсиях дошкольники знакомятся с природой, учатся видеть и понимать ее красоту. Познание природы вызывает сильное эмоциональное воздействие на детей, раскрывает гармоничность и слаженность жизни.

Развивается эстетическое чувство, пробуждаются интерес и любовь к природе. У всех народов мира, во все времена были люди, хорошо знавшие окружающую их местность, ее природу, прошлое и современную жизнь. Свои знания устно или в различных документах они передавали последующим поколениям. Так было и в нашей стране, где сведения краеведческого характера получали отражение в летописях, в различных государственных документах еще в XV—XVI вв.

Важную роль в становлении краеведения в России сыграл М. Составляя первый географический атлас России, он разослал по всем губерниям специальную анкету, содержащую вопросы о природных богатствах, истории и жизни населения. Особая роль в развитии краеведения в России принадлежит К. Большое воспитательное и образовательное значение краеведения подчеркивалось в выступлениях и статьях М.

Калинина о том, что воспитание патриотизма начинается с углубленного познания своей Родины, стало одним из основных принципов воспитания в советской школе. Крупская рассматривала краеведение как важнейшее средство всестороннего развития личности, связи обучения с жизнью.

Наблюдения детьми сначала простейших, а затем и более сложных природных явлений, проникновение в их сущность В. Сухомлинский считал необходимыми шагами на пути формирования научного мировоззрения: Природное краеведение обеспечивает необходимую связь глобальных, национальных и региональных местных аспектов в изучении современных проблем экологии и охраны природы, помогает правильно организовать работу по экологическому воспитанию, формирует экологическую культуру, умения и навыки природоохранной деятельности.

По словам академика И. Зверева, нельзя переоценить значение краеведения применительно к реализации задач экологического образования, ибо ближайшее окружение ребенка повседневно дает убедительные примеры для раскрытия разных аспектов взаимодействия человека с природой, вооружает навыками жить с ней в гармонии.

Близкое знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интересы и склонности к исследовательской работе, расширяют их познавательную активность.

Наконец, природное краеведение — это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания детей, так как оно помогает увидеть и оценить красоту родной природы, ощутить ее эмоциональное и нравственное воздействие. Природа края в целом, отдельные ее компоненты и их взаимосвязи изучаются в развитии. Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий — района, области, республики, природной зоны, страны.

Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляется местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу и экологию данного края, а также уникальные ее объекты и связанные с ними процессы. Общая географическая характеристика региона включает следующие разделы: Географическое положение, площадь территории и границы, история образования области, города.

Рельеф, его геологическое строение, причины различия в поверхности. Климат, факторы его формирования, причины климатических различий в разных районах области, города. Внутренние воды, характер и режим рек, озер, болот, искусственных водоемов водохранилищ и прудов ; использование поверхностных вод в хозяйстве, их охрана.

Грунтовые воды и их хозяйственное значение. Охрана и рациональное использование территории области. Заповедники и территории, требующие охранных мероприятий. Коренные народы и население области. Что дает регион стране. Сельское хозяйство и таежные промыслы. География как область знаний имеет свои особенности, отличающих ее от других областей. Это интегрированный цикл, который представляет собой систему обобщенных знаний о природе. Он в доступной форме знакомит дошкольников с предметами и явлениями, раскрывает связи между отдельными явлениями, помогает осмыслить закономерности развития окружающего мира.

Основная задача географии - формирование у дошкольника широкой картины мира, которая постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений. Условия для формирования географических знаний о природе Родного края. Опосредованное познание природы через карты, атласы, книги, слайды, сказки, картины, беседы и.

Опыт работы по теме «Воспитание любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста»

В педагогическом процессе детского сада можно использовать различные формы и методы организации детей. Занятия или экскурсии проводить со всеми детьми фронтальная форма организации или с подгруппами детей. Труд и наблюдения за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально. Можно использовать и различные методы обучения наглядные, практические, словесные.

К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание карт, атласов, картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе. Практические методы — это игра, совместная деятельность воспитателя и детей по созданию и поддержанию необходимых условий жизни для живых существ, элементарные опыты и моделирование.

Использование этих методов позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний. Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения.

Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально-положительное отношение к природе. Во время непосредственно организованной деятельности по изучению природы Родного края можно провести следующие видыиспользуя эти методы обучения: Уроки доброты Проводятся индивидуально или с небольшой подгруппой детей старшего возраста в минуты их обращения к миру природы. Уроки мышления Усвоение зависимостей между объектами и явлениями природы — наиболее сложная для ребенка-дошкольника тема. Объектами исследования могут стать такие объекты неживой природы как: Для экспедиций, как правило, требуется специальное снаряжение: Результаты работы оформляются в виде альбомов, рисунков, коллекций.

Коллекционирование Это еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы песок, глина, бутовый камень. Коллекционировать можно все что угодно: Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми. Выставки и экспозиции Цель их — ознакомление с природными явлениями, недоступными для наблюдения детям. Выставки и экспозиции включают материал, предназначенный для работы с детьми и взрослыми.

Тематика может быть самой разнообразной: На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции. Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок.

Музей природы В музее уместны следующие экспозиции, отражающие знания о природе Родного края: Большое значение имеют наблюдения. Их цель — сформировать представление о сезонных явлениях в природе, показать взаимосвязи, существующие в природе, рельефе, почве, водоемах окружающей местности. Географические карты и атласы Путешествия по территории детского сада, затем по ближайшим окрестностям.

И, как настоящие путешественники-исследователи, дети составляют географические карты и атласы. Используются простейшие условные обозначения и рисунки, придуманные детьми. Читая карту, можно узнать, сколько деревьев растет около дороги; где участки земли чище: Основная задача всех предложенных мероприятий - формирование у дошкольника целостного представления о мире, которое постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений.

Выбранные формы работы должны послужить развитию экологических знаний, умений и навыков дошкольников.