Знакомство педагогов доу с гендером

Семинары – эффективная форма методической работы с педагогическими кадрами - «Дошколёнок.ру»

знакомство педагогов доу с гендером

ГЕНДЕР – социальный пол человека, формируемый в процессе Реализация 1 направления в ДОУ: знакомство педагогов с. Смоделировать профессиональную деятельность педагогов с 3. знакомство ребенка со строением человеческого тела, особенностями .. Гендерное воспитание в ДОУ Гендер детей может влиять на то, чего родители. Гендер (от англ. gender – род, пол) – социально-биологическая характеристика Знакомство педагогов с теоретическими знаниями о психосоциальных.

Во-вторых, в условиях образовательного пространства ДОУ девочки и мальчики воспитываются в одной возрастной группе, живут по единому для всех режиму. В-третьих, родители, как правило, имеют недостаточно знаний о необходимости применения подходов к воспитанию ребенка с учетом гендерных различий.

"Гендерное воспитание дошкольников в современном ДОО" - дошкольное образование, презентации

Не все семьи имеют статус полной семьи, следовательно, ребенок не имеет возможности видеть взаимоотношения родителей, распределений между ними бытовых обязанностей и социальных ролей, что также влияет на формирование у ребенка неправильного гендерного самосознания. В-четвёртых, имеющиеся исследования позволяют выделить противоречие, суть которого состоит в значимости дифференцированного подхода к воспитанию мальчиков и девочек, стремлении оказать содействия детям в процессе гендерной социализации и отсутствием в педагогической практике гендерных технологий.

В основе педагогического процесса с учётом гендерных особенностей дошкольников лежат личностно-ориентированные технологии, основанные на адекватных возрасту формах организации и видах детской деятельности.

Гендерная технология — это личностно - ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком с учётом гендерного подхода. Таким образом, гендерным технологиям соответствуют все виды детской деятельности и, прежде всего, игра.

знакомство педагогов доу с гендером

Мною было принято решение разработать стратегию создания и внедрения педагогической технологии дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков в детском саду и семье, способную обеспечить гендерный подход в образовательной деятельности. На этапе апробации в практике работы ДОУ форм и методов по реализации гендерного подхода определила цель, общие задачи в работе с детьми: Повысить свой профессиональный уровень по теме, систематизировать работу гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ.

Организация гендеронаправленной предметно-развивающей среды Среда является одним из основных средств социального развития личности ребёнка, основой для деятельности с учётом гендерных особенностей.

Формирование гендерной идентичности мальчиков и девочек возможно лишь в совместной среде. Одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек выделение игровых зон для мальчиков и для девочек. Принципы организации гендеронаправленной развивающей среды: Образовательная среда в моей группе создана с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся гендерных склонностей.

«Гендерный подход в воспитании дошкольников ДОУ»

В оформлении помещения группы, использую простейшие маркеры гендерных различий: Содержание игровых и развивающих центров обеспечивает удовлетворение интересов и свободу выбора деятельности для мальчиков и девочек. В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Например, такая подготовка к гендерному воспитанию дошкольников осуществляется в русле общей педагогической подготовки студентов филиала МГОПУ.

Соцбез: Пол, Гендер, Феминизм

На первом теоретическом этапе формирования гендерной компетенции студентов педагогических вузов происходит непосредственное знакомство студентов с проблемой гендерного воспитания дошкольников в рамках психолого-педаго-гических дисциплин и междисциплинарных курсов. Основными формами организации учебно-воспитательной деятельности студентов на первом этапе процесса формирования гендерной компетенции студентов являются аудиторная учебная деятельность лекции, практические и лабораторные занятия, семинарывнеаудиторная самостоятельная учебная работа и ознакомительная педагогическая практика в дошкольных образовательных учреждениях.

Студенты знакомятся с научными предпосылками и генезисом идеи гендерного воспитания в зарубежной и отечественной педагогике, современными концепциями и подходами к проблеме, а также половозрастными и индивидуальными гендерными особенностями дошкольников.

Целью второго этапа процесса формирования гендерной компетенции студентов является формирование ценностного отношения к представителям обоих полов, их взаимоотношениям: На втором этапе студенты знакомятся с методиками гендерного воспитания и экспериментальными программами.

Будущие педагоги участвуют в создании собствен- ных авторских программ.

  • "Гендерное воспитание дошкольников в современном ДОО"
  • Портфолио Анненкова В.В.
  • Семинары – эффективная форма методической работы с педагогическими кадрами

Теоретический материал связывается с практикой будущей педагогической деятельности по гендерному воспитанию дошкольников. Полученный на первом этапе теоретический материал используется на втором этапе в форме проблемных задач и ситуаций.

Третий организационный этап формирования гендерной компетенции студентов педагогических вузов ориентирован на практические умения и навыки, необходимые в педагогической деятельности по гендерному воспитанию дошкольников, получаемые в процессе организации семинарских, практических занятий и педагогической практики.

знакомство педагогов доу с гендером

В ходе семинарских и практических занятий развиваются способности будущих педагогов находить нестандартные решения в проблемных ситуациях гендерного воспитания, которые могут возникать в практике дошкольных учреждениий.